Бесплатная диагностика навыков лидерства
и коммуникации

«Чуткий преподаватель со свободным английским»

Диплом психолога-педагога позволяет мне с легкостью находить индивидуальный подход к любому студенту. Я преподавала английский и для высшего менеджмента крупнейших компаний, и для начинающих учеников.

Специализируюсь на бизнес-английском, подготовке к сдаче международных экзаменов и английском для IT. С удовольствием помогу вашему ребенку подготовиться к ЕГЭ/ОГЭ и сдать экзамен на высший балл.

Если вы находитесь в поисках опытного и чуткого преподавателя со свободным английским — я с нетерпением буду ждать вас на своих занятиях!

«Разработал собственную методику обучения для вас»

Я преподаю английский уже 25 лет и за это время успел разработать авторскую методику, которая позволяет достичь результатов быстро и эффективно.
Я работаю со всеми уровня английского, включая C2 (свободное владение). Есть успешный опыт подготовки студентов к получению международных языковых сертификатов.

По словам учеников, мои занятия всегда проходят интересно, весело и легко, а заметные результаты мотивируют к новым свершениям.

«Родилась в Канаде, но выбрала для жизни Россию»

Я родилась в Канаде и выросла в Техасе, но потом влюбилась в русского парня и решила переехать в Москву вместе с ним.

Последние 5 лет я преподаю английский для всех уровней и возрастов. С удовольствием работаю и с новичками, которые только начинают свое обучение, и с продвинутыми студентами. Могу объяснить логику построения самых простых предложений или погрузить ученика в мир бизнес-английского и сложных терминов.

Мне нравится, что студенты совсем не похожи друг на друга, поэтому каждое занятие можно строить по уникальному, захватывающему сценарию.

Если вы готовы к позитивным и энергичным урокам со свободным английским — я с нетерпением жду вас на своих занятиях!

Стараюсь создавать на уроках тёплую, поддерживающую атмосферу, где ученик не боится ошибаться и чувствует себя уверенно. Особенно хорошо у меня получается объяснять грамматику, чётко, просто и на понятных примерах. А во время разговорной практики я всегда рядом, чтобы помочь, подсказать и поддержать.

В своей работе я совмещаю ясную структуру и дружелюбную подачу. Мне важно, чтобы студент не только учил правила, но и с удовольствием приходил на занятия. Я уверен, что настоящая мотивация появляется тогда, когда человек начинает понимать то, что раньше было непонятным, и видит свои первые успехи.

Главное для меня, чтобы каждый ученик чувствовал прогресс и удовольствие от процесса.

«Из «тихони» в капитаны команды»

Точка А (Проблема):
Арсений — стеснительный и замкнутый мальчик. В школе его редко спрашивали, потому что он говорил очень тихо и сбивчиво. На переменах он стоял в стороне, не умел заводить разговор и предложить игру. Мама переживала, что из-за неуверенности сын не может проявить себя, хотя он очень начитанный и добрый. Боялся выступать у доски, отвечать по телефону бабушке, краснел и молчал, когда к нему обращались незнакомые люди.

Точка Б (Результат):
После прохождения модулей «Навыки коммуникации» и «Эмоциональный интеллект» Арсений преобразился. Он научился использовать жесты, зрительный контакт и управлять голосом. Главный прорыв случился на итоговом проекте — командной защите: Арсений вызвался быть капитаном и представлять результат работы группы. Он четко, с интонацией и уверенно донес идеи. Мама поделилась: «Сын стал инициатором игр во дворе, сам записался в школьный совет и теперь не боится выходить к доске. Он наконец-то поверил в себя!».

«Как Егор перестал бояться "тройки" и подружился с планированием»

Точка А (Проблема):
Егор учился неровно: то на «отлично», то схватывал «тройки». Вечная прокрастинация, уроки до полуночи, забытые тетради и истерики перед контрольными. Он не понимал, как распределять время, хватался за все сразу и ничего не доводил до конца. Родители устали от постоянного контроля и напоминаний «сядь за уроки»

Точка Б (Результат):
Модуль «Самоорганизация и тайм-менеджмент» стал для Егора открытием. Он освоил постановку SMART-целей, научился пользоваться ежедневником и техникой «Помидор» для концентрации. Он перестал тратить время впустую и начал планировать свой день сам. «Теперь Егор сам напоминает мне о родительских собраниях и составляет свой график подготовки к экзаменам. У него появилось свободное время на хобби, а в дневнике — стабильные "4" и "5". Главное — он стал спокойнее и увереннее», — рассказывает папа.

«От обидчивых слез к конструктивным диалогам»

Точка А (Проблема):
Варя — очень эмоциональная и впечатлительная девочка. Любое замечание от учителя или отказ поделиться игрушкой в школе заканчивались слезами и обидой на весь день. Она не понимала своих чувств, замыкалась в себе и могла проплакать весь вечер без видимой причины. В детском коллективе ее стали считать "плаксой", и Варя начала стесняться этого.

Точка Б (Результат):
Благодаря урокам по эмоциональному интеллекту и дыхательным техникам саморегуляции, Варя научилась понимать свои эмоции. Она освоила «словарь эмоций» и теперь может сказать: «Я сейчас злюсь, потому что...» или «Мне грустно и нужно побыть одной».

«Из «вечного наблюдателя» в лидера проектов»

Точка А (Проблема):
Костя был способным и умным подростком, но в групповой работе всегда отмалчивался и занимал позицию наблюдателя. Он боялся предлагать идеи, считая их недостаточно крутыми, и не умел аргументировать свою точку зрения в спорах. Над его проектами начинали работать другие, а он оставался «техническим исполнителем».

Точка Б (Результат):
Модули «Креативное мышление и ТРИЗ» и «Критическое мышление» дали Косте инструменты для генерации идей и их защиты. Он перестал бояться выглядеть глупым. На финальном групповом проекте Костя предложил нестандартное решение с помощью метода «мозгового штурма», смог логически обосновать его перед командой и взял на себя роль лидера. Теперь он не просто участник, а генератор идей и организатор. Его пригласили участвовать в городском конкурсе проектов.